Atenção Conjunta: o que é e como estimular?

Para além da intervenção terapêutica em contexto clínico, é possível estimular a Atenção Conjunta com todas as crianças pequenas, em atividades lúdicas que intencionalizam algumas estratégias:

• Brincar no chão ou sempre que possível, ao nível da criança;
• Esperar e seguir a iniciativa da criança, por exemplo, fazer cócegas e só continuar quando a criança olhar para si. Quando a criança olhar, pode dizer “mais”, para ver se a criança começa a pedir;
• Esperar que a criança olhe para si sempre.
• Utilizar os interesses das crianças, pois através de um interesse genuíno, tanto a motivação e atenção, como também a capacidade de estabelecer boa proxémia vão promover a permanência na interação e mais oportunidade de estimulação. Nem sempre os interesses da criança são típicos ou brinquedos/objetos fáceis de usar em brincadeiras construtivas, por isso observe a exploração da sua criança e depois use a sua criatividade. Quando a brincadeira resulta bem, repita e expanda;
• Depois de identificar algo em que a sua criança esteja interessada, use e partilhe a brincadeira de acordo com o que cativa a criança, expanda para outras brinquedos ou brincadeiras semelhantes, espelhe as suas ações e as verbalizações; facilite alguns momentos e permita a exploração sem a imposição de uma rotina sua (encontre momentos interessantes para cativar a sua atenção para novas abordagens ao objeto ou a brincadeira), para que ela possa participar com satisfação e haja muitos ciclos comunicativos, com trocas de turno comunicativo;
• Sempre que a sua criança está atenta ao objeto, fazendo por exemplo uma pedido a esticar o braço, aguarde para que olhe para si; ajude com uma pista motora de necessário. Se a criança não olhar e se mantiver o olhar “preso” no objeto, trazer o objeto para mais perto do seu rosto e verbalizar o que imagina ser a intenção dela; por outro lado, se a criança olhar, mas não for ainda uma criança verbal, pode ajudar a moldar a sua mão para que use o apontar distante ou próximo;
• De forma a expandir estas atividades, pode por exemplo, colocar os brinquedos preferidos fora do alcance da criança, mas bem visíveis, para que a criança necessite de si e de apontar ou olhar para pedir;
• Aproveitar para fazer a criança seguir o seu apontar – “Vamos buscar a caixa” levando mesmo a criança enquanto vai apontando para a caixa específica. Use o apontar próximo, mas se possível mantenha o apontar ou o tocar com o dedo, mas afastando aos poucos para imediatamente fornecer a caixa; incentive a criança a apontar com o indicador. Mesmo que já aponte com a mão aberta, pode modelar o apontar;
• Algumas crianças beneficiam que o adulto aponte com o seu próprio indicador, alternando entre a face da criança e o objeto, uma vez que este comportamento é facilitador do rastreamento visual;
• Imitar sons/ações da criança e ser o modelo dela. Ao brincar com a criança, falar com ela quando ela estiver a olhar para si, modelando linguagem/fala ao nível de desenvolvimento;
• Utilizar vocabulário simples, em palavras isoladas e frases simples. Numa fase inicial é sempre preferível comentar ou descrever a brincadeira em vez de fazer perguntas à criança;
• Falar do que está “aqui e agora”, aproveitando para modelar uma linguagem adequada ao nível de desenvolvimento da criança;
• Reforçar as interações/sons/ações das crianças com palavras como “boa!”, “muito bem!”; “bravo!”; “uau” e sons de euforia e contentamento;
• Concentre-se na brincadeira e na criação de ciclos comunicativos, levando a criança a assumir os seus turnos. É importante iniciar e terminar as atividades com clareza e tranquilidade; seja claro deixando a criança brincar na sua vez (“é a tua vez”) e assumindo “é a minha vez” imitando a criança, mas não lhe retirando demasiado tempo de exploração dos objetos; desta forma a criança vai ficar mais atenta e organizada em relação aos turnos da comunicação e isso facilitará a atenção conjunta;
• Contextos estruturados (controlar o ambiente de brincadeira com a criança pois, se queremos que esteja atenta a um determinado objeto, reduzimos os brinquedos que estão expostos).